Hereditariedade vs Meio

    O comportamento humano depende de múltiplos factores que interagem desde a fecundação até á morte. Ao longo da história sucedem-se diferentes concepções umas que defendem o predomínio da hereditariedade, outras, o predomínio os factores decorrentes do meio.

    A hereditariedade corresponde á informação genética responsável pelas características de um indivíduo, e que o distingue de todos os outros membros da sua espécie. É o que o torna único. Os nossos rostos distinguem-se pela sua configuração, pela cor e forma dos olhos, pelo desenho e espessura das sobrancelhas e dos lábios. A descrição das características que nos distinguem de todos os outros seria interminável.

    A hereditariedade desempenha um papel fundamental na constituição dos sistemas nervoso e endócrino, bem como outras estruturas orgânicas,

tendo estes dois sistemas assumem um papel decisivo no comportamento humano. Então podemos dizer que a hereditariedade é um facto a ter em conta quando se quer explicar o modo de actuar do ser humano.

    Mas o ser humano é fruto de junção das características inatas que provem dos seus antecessores e do meio em que se encontra inserido.

    A componente genética é um factor muito importante no desenvolvimento da capacidade intelectual. Contudo, os factores do meio desempenham um papel decisivo na determinação do modo como a componente genética se expressará.

    A aparência de uma pessoa é determinada pelo património genético e pelo meio ambiente, que inclui todas as condições: alimentares socioeconómicas, socioculturais, climáticas, etc.

    O meio social, família, grupos e cultura a que se pertence desempenha um papel determinante na construção da personalidade. A personalidade forma-se num processo interactivo com os sistemas de vida que a envolvem: a família, a escola, o grupo de pares, o trabalho, a comunidade. Uma personalidade é marcada por todo o processo de socialização em que a família, sobretudo nos primeiros anos, assume um papel muito importante, pelas características e qualidade das relações existentes e pelos estilos educativos.

    A pessoa é assim resultado de uma história em que se interligam factores hereditários e factores ambientais. A complexidade do que somos deriva o potencial herdado e dos efeitos do meio.

 FILME "NELL"

 Breve resumo:

    Nell é uma jovem que foi criada à margem da sociedade, ainda que tenha tido algum contacto com os humanos. Vivia com uma irmã e com a mãe que se encontrava paralisada. As duas irmãs nasceram como resultado de uma violação.

    O filme começa quando a mãe de Nell morre. O seu corpo é descoberto na cabana onde viviam por um rapaz que, de vez em quando, aí se dirige para deixar alimentos. O sheriff local pede ajuda ao Dr. Lovell para certificar a causa da morte. Nell é então acidentalmente descoberta por Jerry, escondida. Assim começa a extraordinária aventura.

    Jerry é naturalmente atraído pela beleza selvagem que o rodeia. E este cenário vem acrescentar-se ao mistério que é Nell; Jerry pede ajuda a uma psicóloga, a Dra. Paula Olsen, para o auxiliar no diagnóstico. Mas esta sua decisão virá mais tarde a revelar-se problemática.

    O estranho dialecto que Nell fala é o que mais os confunde. Nell usa uma linguagem própria e indecifrável que aprendeu com a mãe.

    Jerry e Paula têm perspectivas muito diferentes. Paula pretende recorrer à justiça, com o intuito de enclausurar Nell numa instituição para aí investigar o seu comportamento. Jerry não concorda. Ele quer mantê-la no seu habitat natural e consegue que o juiz lhe conceda um prazo de três meses para compreender Nell. Ele e a psicóloga deslocam-se para o local onde ela vive. A psicóloga leva consigo uma luxuosa casa-barco e uma sofisticada tecnologia vídeo. Jerry prefere acampar no bosque. Desconfiados um do outro, formam uma equipa bastante inverosímil.

    Porém, a aproximação a Nell não tardará a chegar. Ainda que primariamente, conseguem pouco a pouco comunicar com Nell. Estabelecem-se vínculos de confiança, e começa uma nova etapa marcada pela possibilidade da Educação. No entanto, não é só Nell que vai ser educada. A relação educativa vai exercer-se nos dois sentidos.

    Experimentados e cultos, médico e psicóloga começam a conhecer-se melhor a si mesmos e, pouco a pouco, vão aproximar as suas metodologias. Além disso, a própria Nell vai exercer o papel de educadora. Numa acesa discussão são interrompidos pela chegada inesperada de Nell que toma o controle da situação, pega nas suas cabeças e ordena-lhes que "falem". O médico e a psicóloga vêem-se forçados a pedir desculpa a Nell e Paula, para a sossegar, diz mesmo "A Mamã ama o Papá de verdade!". Nell possui uma inocência total. Ao vê-la nua, num dos banhos nocturnos que tem por hábito tomar no lago, por assim dizer, imersa na Natureza, somos reconduzidos às nossas próprias raízes, lá onde a culpa e a vergonha não existiam.

    Surge porém o momento de apresentar Nell à sociedade. As repercussões de uma visita à cidade organizada para esse fim são desastrosas. Os meios de comunicação, com a sua tradicional apetência por transformar todas as notícias em escândalos,

    Vão até à floresta violando a intimidade de Nell que reage violentamente.

    O médico e a psicóloga vêem-se então obrigados a retirá-la do local onde vivia, levando-a para um Hospital.

    Uma vez no hospital, o comportamento de Nell altera-se de tal modo que Jerry decide raptá-la da instituição sob o olhar resignado de Paula.

    O caso acabará em tribunal onde Nell toma a palavra. Afinal, é ela que, com os seus argumentos, decide o seu próprio futuro.

FILME "O MENINO SELVAGEM"

    O filme “L’Enfant Sauvage d’Averyon” (O Menino Selvagem de Averyon), de Fraçois Truffaut, baseado num caso verídico, relata a história de uma criança de onze ou doze anos que foi capturada num bosque, tendo vivido afastado da sua espécie e ficando depois à guarda do Dr. Jean Itard. 

    Embora se pense que o menino selvagem tenha sido abandonado no bosque quando tinha quatro ou cinco anos, altura em que já deveria dispor de algumas ideias e palavras, em consequência do começo da sua educação, tudo isso se lhe apagou da memória devido a cerca de sete anos de isolamento. Quando foi capturado, andava como um quadrúpede, tinha hábitos anti-sociais, órgãos pouco flexíveis e a sensibilidade embotada, não falava, não se interessava por nada e a sua face não mostrava qualquer tipo de sensibilidade. Toda a sua existência se resumia a uma vida puramente animal.

    Assim, o seu isolamento passado condicionou a sua aprendizagem futura que, além do mais, deveria ter sido realizada durante a sua infância (época em que o seu cérebro apresentaria mais plasticidade, existindo uma facilidade de aprendizagem, socialização e interiorização dos comportamentos característicos da sua cultura). Desta forma, o menino selvagem não só tinha que lutar contra o seu passado como contra a idade avançada para uma aprendizagem, muito provavelmente, sua desconhecida, sendo esta a razão porque, segundo Itard, “    para ser julgado racionalmente, (o menino selvagem de Averyon) só pode ser comparado a ele próprio”.

    Segundo a tese de Lucien Malson, que escreveu “Les enfant sauvages” (As crianças selvagens), relatando e analisando não só este caso mas também outros casos de isolamento, o Homem é inferior a grande número de animais no seu estado de natureza. O autor defende que os animais, com o seu sistema nervoso rudimentar, não necessitam de viver com a sua espécie para realizar as acções características da mesma, não carecendo de ensinamentos devido aos seus instintos já desenvolvidos à nascença. Lançado no globo sem forças físicas e sem ideias inatas, incapaz de obedecer por si só às leis constitucionais da sua organização, o Homem só pode encontrar no seio da sociedade a posição eminente que a natureza lhe assinalou e, sem a civilização, seria, como já referi, um dos mais fracos já que, de todos os seres vivos o Homem é o que na ocasião do nascimento se mostra mais incapaz, condição necessária para os seus progressos ulteriores, e a ideia de instintos que se desenvolvem por si só não corresponde à realidade humana. Nasce inacabado e depende de uma sociedade, de uma cultura. Segundo Itard, “o indivíduo, privado das faculdades características da sua espécie, arrasta miseravelmente, sem inteligência nem afeições, uma vida precária e reduzida às funções de animalidade”. Assim, a superioridade moral, que muitos consideram ser natural nos seres humanos, não é mais do que um resultado da civilização, que contribui para a sua formação. Existe então, uma força imitativa destinada não só à educação dos órgãos como à aprendizagem da palavra, que é muito activa nos primeiros anos de vida, mas enfraquece rapidamente com o avançar da idade, com o isolamento e com todas as outras causas relacionadas com a sensibilidade nervosa.

    Com a tentativa de integração do menino selvagem na sociedade, este, que anteriormente não estava “preso” por normas e deveres morais, perdeu o poder de escolher, pois, por sua vontade, voltaria para o bosque, razão pela qual tentou fugir inicialmente. Por outro lado, conseguiu, pouco a pouco, impor-se face à Natureza, ao instinto, adquirindo cultura e atingindo outra forma de liberdade, que concorre para a formação do Homem. Note-se que uma das maiores dicotomias é cultura e natureza, percebendo-se, com o exemplo do caso do menino selvagem, o porquê desta oposição.

    Ainda que a liberdade seja um factor que está subjacente às acções especificamente humanas, podemos concluir, tendo em conta todo este caso, que existem de facto condicionantes da acção humana. Em primeiro lugar, o menino selvagem, não obstante viver numa floresta, não tinha as mesmas capacidades físicas de outros animais, ou seja, os factores biológicos também afectaram as suas acções enquanto selvagem. Em segundo lugar, surgem os factores intelectuais, pelo facto do menino não ter competências nesse sentido, o que dificultou as suas acções na sua vivência em sociedade. Por exemplo, quando o médico Itard tentou transmitir algum conhecimento no âmbito das letras, aconteceram, por vezes, ataques de fúria, pelo facto destas serem muito abstractas e, consequentemente, mais difícil foi a sua aprendizagem neste campo (neste contexto, alguns especialistas defenderem que o médico procedeu mal ao incluir letras, por serem demasiado abstractas, na educação do menino).

    Aprendeu também a desenvolver afectividade, o que foi considerado um grande progresso. Tornou-se sensível às temperaturas extremas, espirrou pela primeira vez assim como chorou. À medida que esta afectividade se foi desenvolvendo entre o menino e o Dr. Itard ou a Mme. Guérin, a aprendizagem vai-se tornando mais fácil (note-se que os factores psicológicos são bastante influenciáveis). Por último, como já foi referido, os factores sócio-culturais também influenciam as nossas acções pois, ao estarmos inseridos numa sociedade, as nossas acções e comportamentos são influenciados por ela, como se verificou com a socialização do menino selvagem, que teve de se sujeitar a regras e a deveres morais.

    Torna-se também importante salientar que, no século XIX dominava a ideia de que uma criança nasce naturalmente preparada para a vida, salvo nos casos de deterioração biológica, tendo a sociedade em geral considerado o menino selvagem um destes casos, incluindo Pinel, um célebre psiquiatra da época. Não se pode, portanto, deixar de falar numa espécie de “racismo” pois, embora de início lhe tivesse sido dada uma certa importância, rapidamente fora esquecido e considerado um idiota.

     Embora o menino selvagem de Averyon, a quem Itard deu o nome de Victor por se mostrar “sensível” ao som “ô”, tivesse conseguido evoluir, só podemos considerar essa evolução como grande se tivermos em conta o seu estado inicial. Victor conseguiu pronunciar a palavra “lait” (leite) e até mesmo escrevê-la, mas não foi dada muita importância a esta aprendizagem uma vez que não era utilizada para mostrar uma necessidade, mas sim uma espécie de exercício preliminar, que precedia espontaneamente à satisfação dos seus apetites. Através da análise da conduta do menino selvagem pode-se dizer que:

-      devido à fraca sensibilidade do sistema auditivo, a sua educação ficou incompleta;

-      todo o seu desenvolvimento foi lento e trabalhoso;

-      apesar do seu gosto pela liberdade dos campos e da sua indiferença pela maior parte das vantagens da vida social, mostrou-se reconhecido pelo cuidados que lhe prestavam: gostava quando fazia as coisas bem, envergonhava-se com os seus erros e arrependia-se das suas irritações;

-      existe, também nas crianças selvagens, uma relação constante entre ideias e necessidades, ou seja, “todas as causas acidentais, locais ou politicas tendentes a aumentar ou diminuir o número das nossas necessidades, contribuem necessariamente para alargar ou diminuir o âmbito dos nossos conhecimentos” (Itard).

    Por fim, podemos concluir que o Homem, lançado na Terra, sem forças físicas nem ideias inatas, tanto na selva como na mais civilizada das sociedades, será apenas aquilo que dele fizerem. Segundo Jaspers (filósofo alemão), “são as nossas aquisições, as nossas imitações e a nossa educação que nos transformam em homens do ponto de vista psíquico”. O comportamento humano é uma conquista feita em consequência do processo da sua integração no meio cultural, que varia em função da sociedade a que pertence. O que nos torna reconhecidamente humanos depende de muito mais do que a nossa herança genética e biológica: é fundamental ter em conta as dimensões social e cultural para que possamos compreender os seres humanos e a forma como se comportam. Tornamo-nos humanos através da aprendizagem de formas partilhadas e reconhecíveis de ser e de nos comportarmos. O Homem deve à cultura a capacidade de ultrapassar os seus instintos, tendo, desta forma, o poder de optar, escolher qual o caminho que considera melhor, segundo os valores em que se apoia, depois de analisar, racionalmente, a realidade. É portanto necessário “admitir que os homens não são homens fora do ambiente social” (Lucien Malson) e que necessitam, mais do que os outros animais, da vivência junto da espécie.